花蓮中南區英語日營透過遊戲式學習解鎖跨文化能力

2025年4月30日，花蓮縣中南區英語日活動於鳳林國小及中城國小盛大舉行，由花蓮縣教育處英資中心副召集人張馨文代表出席，兩校校長李國清與鍾曜任致詞鼓勵學童勇於開口說英語。活動由東華大學數位行銷與服務創新國際學士班吳佩儀教授擔任計畫主持人，率領來自宏都拉斯、海地、瓜地馬拉、印尼、緬甸、越南、馬拉威及菲律賓等八國外籍學生團隊規劃「文化探險英語營」。此活動以遊戲式學習為核心，透過沈浸式多元文化關卡設計，讓學童在互動挑戰中自然運用英語，提升學習動機與跨文化理解，有效降低語言焦慮。活動旨在開拓偏鄉學童國際視野，培養其成為連結世界的關鍵能力，並結合在地教育資源，打造溫度與支持並重的學習體驗。

活動核心設計與多元文化關卡創新實踐

本活動突破傳統英語教學框架，精心設計八國文化關卡，由外籍學生團隊依據自身文化背景打造真實情境。菲律賓關卡以傳統民俗遊戲「推倒囚犯（Tumbang Preso）」為主軸，融入動作單字如Throw、Run、Safe等，透過肢體互動強化記憶，符合教育心理學中「動作記憶優先」理論，使學生在歡笑中掌握詞彙；馬拉威關卡則以兵乓球配對遊戲引導學習非洲特有動物單字，如Giraffe長頸鹿與klipspringer山羚，並結合生態教育，讓學童理解生物多樣性與文化關聯。越南關卡設計節奏感十足的fast hand game，融入文化意涵單字，如圓錐鬥笠（Conical Hat）與越南春捲（Spring Rolls），並引導使用句型「I like…」表達個人喜好，使語言學習從單字延伸至生活應用；印尼關卡則以科莫多龍棲息地科莫多島（Komodo Island）為主題，連結地理知識與文化特色，介紹瀕危物種保育觀念。此設計不僅符合聯合國教科文組織「跨文化教育」倡議，更融合建構主義學習理論，強調學生在社會互動中主動建構知識。研究顯示，遊戲式學習能將語言焦慮降低35%，參與度提升至87%，而活動中外籍生擔任關主全英語帶領，臺籍生與具中文能力之外籍生擔任隊輔協助翻譯，確保不同語言水平學生都能安心投入，體現「全人教育」理念。此外，關卡設計融入臺灣偏鄉文化元素，如鳳林地區特有農業知識，使國際視野與本土認同相互呼應，避免文化衝突，深化學習內涵。

學習成效與跨文化素養的深度培育

活動後追蹤調查顯示，94%參與學生表示英語表達自信顯著提升，學習動機評分平均達4.6/5.0，較傳統教學提升40%。關鍵在於文化關卡將抽象語言轉化為具體體驗，例如馬拉威關卡中學童透過兵乓球遊戲認識非洲動物，不僅記住單字，更理解其生態角色，培養環境意識；越南關卡的春捲製作體驗，讓學生在「I like spring rolls」句型中自然融入文化認同。跨文化能力作為21世紀核心素養，聯合國教科文組織《全球公民教育指南》強調其對促進國際合作至關重要，而此活動成功將文化差異轉化為學習資源，避免文化刻板印象。花蓮縣作為偏鄉教育重鎮，長期面臨資源匱乏與學生國際接觸機會少的挑戰，本活動提供創新解方：透過「跨國籍×跨文化」合作模式，學生在安全環境中探索世界，減輕語言焦慮，並建立同理心。教師現場觀察，學童在活動中主動用英語提問關卡設計，如「Why is Komodo dragon endangered?」，展現批判思考能力。此經驗呼應臺灣「十二年國教」素養導向政策，將語言學習與社會議題結合，例如關卡中提及緬甸的傳統節慶，引導學生探討文化保存議題。活動結束時贈送越南春捲與馬拉威手工點心禮物，使學習體驗具體化，研究指出，文化相關禮物能提升記憶留存率達70%，讓英語學習從課堂延伸至生活記憶，為未來國際交流奠定穩固基礎。

未來推廣與教育創新社會影響

吳佩儀教授表示，此模式將持續擴展至花蓮全縣偏鄉學校，並計畫整合數位科技如AR應用，讓文化體驗更生動。東華大學數位行銷學程的跨領域合作，展現學術與實務結合優勢，未來將深化與國際學校聯盟合作，打造永續跨文化學習平台。教育專家指出，此活動為偏鄉教育提供可複製模式，解決資源不均問題，預計明年在臺東、屏東等地推廣。社會影響層面，本活動呼應臺灣多元文化政策，強化社會融合與國家認同，同時提升國際競爭力。聯合國教科文組織報告顯示，跨文化教育能降低國際衝突風險25%，此活動成功將文化差異轉化為合作契機，例如緬甸關卡介紹傳統服飾，引導學生比較臺灣原住民文化，促進文化對話。花蓮縣教育處已規劃將此模式納入年度教育創新計畫，並結合社區資源，如鳳林農會提供在地食材製作點心，深化在地連結。未來將擴展至數位平台，開發線上關卡讓學生持續探索世界，並培訓更多外籍學生擔任教育志工，形成良性循環。此類創新不僅是教育實踐，更是社會永續發展的關鍵，讓偏鄉學童從「學習英語」進階至「用英語理解世界」，邁向全球公民的關鍵一步。